Mathematik ist die „Wissenschaft von den Zahlen und Figuren“ (Brockhaus, 1971) und hat eine fast dreitausendjährige Tradition. Ein großer Teil der mathematischen Einsichten entstand aus dem Bedürfnis des Menschen, Erklärungen für gewisse Erscheinungen zu finden, und diese auch voraus berechnen zu können.

Mathematik spaltet die Menschheit: Die einen lieben sie, die anderen stehen auf Kriegsfuß mit ihr. Dabei hat jeder von uns tief in sich eine Menge für Zahlen und Geometrie übrig, nur weiß kaum jemand etwas davon. Oder anders: Wir wollen es nicht wahrhaben.

Dabei ist ein Leben ohne Mathematik gar nicht vorstellbar. Denken wir nur an den täglichen Einkauf, Aufbau und Struktur von Pflanzen, die Architektur oder den Umgang mit Zahlen und Formeln in nahezu allen Berufsfeldern. Selbst in der Musik geht es um Proportionen die mathematisch sinnvoll sind und von den Menschen als „harmonisch“ beurteilt werden.

Es gab eine kurze Zeit, in der manche Menschen dachten, dass der Computer die Mathematik teilweise ersetzen könnte, und viele denken dies auch noch heute, aber Mathematik besteht nicht nur darin Rechenoperationen durchzuführen, sondern im logischen Denken, das hinter diesen Operationen steckt.

Mathematische Denkweisen, Begriffe und Verfahren sind die Grundlagen vieler Wissenschaften und Berufe und für die private Lebensführung des Einzelnen unumgänglich. Der Mathematikunterricht hat die Aufgabe, die hierfür nötigen Grundkenntnisse, -fertigkeiten und -fähigkeiten in angemessener Weise zu vermitteln.

Das bedeutet für den Mathematikunterricht an der Cornelia-Funke-Schule:

• Kenntnisse und Fähigkeiten werden durch entdeckendes, anschauungsgebundenes und handlungsorientiertes Lernen erworben. Die Schülerinnen und Schüler entdecken, wo immer möglich ist, selbstständig Gesetzmäßigkeiten und Lösungswege. Diese Arbeitsweise regt ihre Phantasie an, fordert zum Probieren auf und erleichtert Verstehensprozesse.

• Üben und Wiederholen sind für uns wichtige Unterrichtsprinzipien. Dabei sichern im Besonderen integrierende Wiederholungen, die die bereits gelernten Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten aktualisieren, langfristig den Unterrichtserfolg. So arbeiten wir beispielsweise mit Selbstdiagnosebögen zur Vorbereitung auf Klassenarbeiten, durch die den Schülerinnen und Schülern ein vorstrukturierter Lernplan an die Hand gegeben wird, den sie zum einen als Vorbereitung für die anstehende Klassenarbeit verwenden können und zum anderen aber auch zur Wiederholung bereits erarbeiteter Unterrichtsinhalte.

• Eine innere Differenzierung und eine äußere Differenzierung, unterschiedliche Unterrichtsmethoden und den unterrichtbegleitende Hilfen sollen das Erreichen fachspezifischer und allgemeiner Lernziele ermöglichen. So gibt es an unserer Schule in Klasse 5 und 6 eine weitere Mathematikstunde, in der die Schülerinnen und Schüler gefördert und vor allem auch gefordert werden sollen.

Zu Beginn des 5. Schuljahres bemüht sich der Mathematikunterricht um Angleichung, Festigung und Vertiefung der Inhalte des 4. Schuljahres (Geometrie; Beherrschung der Grundrechenarten im Bereich der natürlichen Zahlen). Erst danach beginnt die Erarbeitung neuer Unterrichtsinhalte.